皮蛋不是坏孩子，但他就是有办法抓住老师转身抄黑板，或低头翻书的那一点空档扮鬼脸，逗得全班哈哈大笑，使得全班人心浮动，上课几乎把大半精神放在期待皮蛋会玩出什么花样上，让辛苦备课的老师恨得牙痒痒。在不能体罚的「爱的教育」下，老师除了好言规劝，实在拿不出法宝。

黄老师是位新手老师，但没被这个恶名昭彰的学生吓破胆；反而拿出知己知彼的精神，好好观察、了解皮蛋这个孩子。

很快的，黄老师发现皮蛋是个鬼灵精怪的孩子，表演欲强，模仿力高，是个浑然天成的谐星。他上课调皮捣蛋，其实是想寻求课业上一直得不到的掌声和肯定。于是黄老师想出一个策略：每天拨出一个时段，让皮蛋在同学面前尽情表演，也欢迎有兴趣的同学加入表演行列。

皮蛋的名声比以前更响亮了，下课时间，其他班级的小朋友都挤到黄老师的教室，争先观赏皮蛋的模仿表演。而上课时间呢？全班同学和皮蛋终于都能安定身心，专心聆赏黄老师另一场唱作俱佳、充满欢笑、互动的教学。

孩子在课堂上的捣蛋行为，包括从传纸条、出怪声等小动作，到踢同学桌椅、随意走动、破坏他人物品等大动作。这些状况不一的问题，可能有以下相同原因：

●寻求他人注意

刚踏入校园的新生，因为不知团体生活和课堂上的规矩而违规的事件层出不穷，总要老师三令五申后，才能逐渐安定下来。随着孩子逐渐成长，这种不遵守规范的事件会日渐减少。

然而，有些孩子度过了刚就学的适应期后，失序行为依然持续，其中很大的因素是为了寻求家人、老师或同学的注意。例如孩子在学校表现一向乏善可陈，或努力在课业或其他领域争取杰出表现，以换取大家的注目时，若周遭人依旧冷漠以对，他们就会采取脱序、搞笑的行为来吸引他人。

●拿捏不住人际社交尺度

有些孩子在课堂里的干扰行为，其实没有恶意，而是自我约束能力不足。本来想耍酷、耍帅，想表现幽默感、领导能力或独立思考力，可是因为尺度没拿捏好，耍酷变成了调皮捣蛋，幽默感形同搞笑，独立思考力成了故意唱反调。

●无法适应老师授课模式

老师上课要面对三四十个学生，教法不一定适合所有人。跟不上进度、无法理解课程内容的孩子，有的会装出心领神会的样子，不会干扰其他同学上课；有些不甘寂寞、坐不住的孩子，就会做出捣蛋、搞笑这些干扰课堂活动的行为。

●容易受他人影响

孩子干扰上课学习氛围，有时是因为对某个科目不感兴趣，或是对某些同学看不顺眼。另一个因素是好朋友坐在一起，有说不完的贴心话，做不完的好玩事，下课玩不够，上课继续联络感情。

●生理因素

有些孩子在课堂上的脱序、干扰行为，并不是故意跟老师、同学作对，而是他们脑内有隐形障碍。例如：妥瑞症的孩子上课时，如果压力大、焦虑高，跺脚、怪叫、清喉咙、手舞足蹈等行为就出现得愈频繁。有过动症的孩子则永远坐不住，不是站起来周游教室，就是捉弄周遭的同学，破坏、把玩他人的文具物品，让不知情的老师误以为他们故意挑衅。

处置之道：探索了上述可能的因素后，可以采取下列的处置方法。

●肯定孩子的好

和以前父母那种「爱你在心口难开；爱之深、责之切」的教养方式相比，现代父母确实「甜言蜜语」许多；但是往往流于「你好棒！」「你好厉害！」这种敷衍式的赞美，比较少从细微处观察孩子的努力，给予「我看到你很用心、很努力，继续加油」的实质鼓舞。反而是孩子一有失控、脱序的行为，老师、父母的反应就很强烈。这样的反应，无形中强化孩子持续做出干扰、不当的行为。

因此，大人需要学会看到孩子的优点，给予赞赏、肯定。当孩子渴望的关爱、注意都得到满足，在课堂里的失控行为也会慢慢减少。

●教导人际社交技巧

很多细腻的人际相处之道，是由后天的相处慢慢揣摩、学习而来。有些孩子心思敏捷，很快就能心领神会；有些孩子在人际社交上天生大而化之，尺度老是拿捏不准，需要父母、老师谆谆教诲，耳提面命，才能慢慢脱离捣蛋鬼、麻烦制造者的生涯。

●远离麻烦源

如果孩子的问题是出自于某些特定对象，最迅速、简易的方法就是远离麻烦源，马上换坐位，隔离特定对象，或许可以得到立竿见影的成效。

●寻求专业协助

根据统计，一百名学童约有四五个孩子有注意力不集中和过动问题，两百名学童里约有一名有妥瑞症。研究学者指出，因为妥瑞症的症状众多，轻重不一，很容易被忽略，因此存在于学童间的比例应该更高。

如果孩子在课堂里的干扰行为，老师、父母用尽方法仍不见成效，而且有变本加厉之势，可能需要寻求专业人员的鉴定和检测，以提供孩子正确的协助。

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